Tema: Efectos de los nuevos virus informáticos.
Área a disciplinar: Informática, computación, programación.
Unidad de observación: computadoras.
Unidad de analisis: Comportamiento de computadoras infectadas con virus informáticos de algunas personas.
Problema de investigación.
Condición.
Un virus informático es un malware que tiene por objeto alterar el funcionamiento normal de la computadora, sin el permiso o el conocimiento del usuario. Los virus, habitualmente, reemplazan archivos ejecutables por otros infectados con el código de este. Los virus pueden destruir, de manera intencionada, los datos almacenados en una computadora.
El primer virus que atacó a una máquina IBM Serie 360 (y reconocido como tal), fue llamado Creeper, creado en 1972. Este programa emitía periódicamente en la pantalla el mensaje: «I'm a creeper... catch me if you can!» (soy una enredadera, agárrenme si pueden). Para eliminar este problema se creó el primer programa antivirus denominado Reaper (cortadora).
Costo.
El desconocer cuales son los nuevos virus informaticos nos impide conocer la forma en la que puede ser afectada la informacion y asi mismo el funcionamiento de nuestra computadora y de esta manera no saber como protegernos de estos.
Se desconoce cuales son los nuevos virus informaticos que pueden afectar a nuestra computadora y asi mismo como nos afectan.
Pregunta de investigacion.
¿Cuales son los nuevos virus informáticos? y ¿Como afectan a nuestra informacion o computadora?
Objetivo general.
Conocer los nuevos virus informáticos.
Objetivos específicos.
Constriur un marco teorico que nos permita conocer cuales son los nuevos virus informaticos.
Saber como afectan los nuevos virus informaticos a nuestra informacion y a nuestra computadora.
Justificación.
¿Por que es importante realizar esta investigacion?
La realizacion de esta investigacion es importante porque nos permite conocer los nuevos virus informaticos a los que estan expuestas nuestras computadoras.
¿Que ocurre si no se realiza esta investigacion?
El no realizar esta investigacion nos impedira conocer como nos pueden afectar los nuevos virus informaticos.
Hipótesis.
El conocer cuales son los nuevos virus informaticos nos ayudara a conocer que tipo de precauciones debemos de tomar para poder protejer nuestra informacion y asi mismo proteger nuestra computadora.
domingo, 22 de noviembre de 2009
nuestra comprension
En esta actividad vimos que tan buena es nuestra perspectiva, capacidad de retencion y retenimiento. El profesor nos mostro una serie de diapositivas, las cuales contenian palabras que tienen que ver con la investigacion. Teniamos que leer cada una de las frases que aparecian en las diapositivas y decidir si era falso o verdadero lo que trataba de dar a entender cada una de ellas. Despues de esto teniamos que sacar palabras clave y aprendernolas, todo esto hasta el termino de todas las diapositivas.
Después el profesor nos dio las frases en hojas pero había palabras que faltaban y teníamos que completar la palabra que faltaba con lo que se recordaba de la previa lectura que se había hecho.
Despues de ver todas las diapositivas el profesor nos dio las mismas frases pero en hojas blancas y a estas le faltaban palabras y nosotros teniamos que completar con la palabra que faltaba y que anteriormente habiamos leido en las diapositivas. Con esto el profesor se dio cuenta de nuestra capacidad de comprension, retenimiento y perspectiva.
Después el profesor nos dio las frases en hojas pero había palabras que faltaban y teníamos que completar la palabra que faltaba con lo que se recordaba de la previa lectura que se había hecho.
Despues de ver todas las diapositivas el profesor nos dio las mismas frases pero en hojas blancas y a estas le faltaban palabras y nosotros teniamos que completar con la palabra que faltaba y que anteriormente habiamos leido en las diapositivas. Con esto el profesor se dio cuenta de nuestra capacidad de comprension, retenimiento y perspectiva.
crucigrama
En esta actividad el profesor nos dio un crucigrama para resolverlo, esto con el fin de ver todo lo aprendido durante el curso. La mayoria no pudimos contestarlo todo, en el venian las siguientes palabras:
1.-Experimentar: Manipular todas las variables.
2.-Investigar: Ingadar aplicando todo el rigor metodologico.
3.-Percepcion: Poner en juego todos los sentidos.
4.- Hipotesis.
5.-Sujeto: Aquel que se apropia de todas las caracteristicas del objeto.
6.-Prejuicios.
7.-Protocolo.
8.-Paradigma: Modelo o norma que no nos permite interpretar las cosas.
9.-Problema: Dificultades o inconvenientes.
10.-Inferir.
Conclucion: Todo esto nos lleva a la conclucion de que no tenemos todos los conceptos de las palabras anteriores bien aprendidos, puesto que no supimos reoslver al 100% el crucigrama.
1.-Experimentar: Manipular todas las variables.
2.-Investigar: Ingadar aplicando todo el rigor metodologico.
3.-Percepcion: Poner en juego todos los sentidos.
4.- Hipotesis.
5.-Sujeto: Aquel que se apropia de todas las caracteristicas del objeto.
6.-Prejuicios.
7.-Protocolo.
8.-Paradigma: Modelo o norma que no nos permite interpretar las cosas.
9.-Problema: Dificultades o inconvenientes.
10.-Inferir.
Conclucion: Todo esto nos lleva a la conclucion de que no tenemos todos los conceptos de las palabras anteriores bien aprendidos, puesto que no supimos reoslver al 100% el crucigrama.
martes, 3 de noviembre de 2009
la verdad inalcanzable (poema "la caza")
En esta actividad leimos un poema del autor Felipe Leon. El cual lleba por titulo "La caza".
Despues de leer hicimos una sintesis de lo que entendimos del poema y la mia fua la siguiente:
En este poema el autor ve al hombre como un sabueso que busca "la ley del universo", para darcela al gran cazador, que para el es dios y dice que la vida es una caza sin tregua.
Para el esto es un espectaculo donde solo le interesa como el hombre busca la verdad.
Solo dios sabe el gran secreto y lo escondio para tener al hombre atento, siempre tratando de investigar en los lugares mas estrechos, encontrando solo una pequeña pieza, pensando ingenuamente haber descubierto el gran secreto. Dios solo los observa desde la piedra mas alta del planeta, su trono.
Un dia se veran las caras uno a otro solo con una pequeña pieza del gran tesoro, pero eso no importa esa es "la ley del universo", la busca, la rebusca, la angustiosa rebusca. Teniendo siempre al hombre atento de encontrar el gran tesoro que aun es secreto.
Declaracion de valores personales
En la clase de este dia, el profesor nos dejo realizar una actividad, la cual consistia en saber cuales son nuestros valores personales. En la actividad se tenian tres palabras con cada inciso, nosotros teniamos que poner 1,2 o 3 segun lo importante que era para nosotros cada palabra, es decir, 3 en la palabra que consideremos mas importante, 1 en la palabra menos importante y finalmente 2 en la palabra que quedaba.
Despues evaluamos nuestras respuestas y mis resultados dieron que era mas teorico y sociable.
Teorico: Busca la verdad, es por naturaleza una persona intelectual. Su pasion es conocer, saber el porque, investigar. Les agrada la logica, la precision y las ciencias exactas.
Sociable: Busca el bien y toda la constelacion de valores que van en este valor central, justicia, equidad, respeto a la dignidad humana, servicio y caridad.
Mis puntuaciones fueron 29 en teorico y 26 en sociable. Y con esto concluimos la clase.
Despues evaluamos nuestras respuestas y mis resultados dieron que era mas teorico y sociable.
Teorico: Busca la verdad, es por naturaleza una persona intelectual. Su pasion es conocer, saber el porque, investigar. Les agrada la logica, la precision y las ciencias exactas.
Sociable: Busca el bien y toda la constelacion de valores que van en este valor central, justicia, equidad, respeto a la dignidad humana, servicio y caridad.
Mis puntuaciones fueron 29 en teorico y 26 en sociable. Y con esto concluimos la clase.
biblioteca digital
En esta actividad el profesor nos enseño como usar la biblioteca digital de la uaeh para poder encontrar informacion importante y la cual tenemos a nuestro alcance por ser alumnos de la uaeh.
Entramos a las bases de datos de E-libro y Etsco buscando informacion sobre telecomunicaciones.
Despues nos dejo una actividad de tarea la cual consistia en buscar cualquier cosa en las bases de datos antes mencionadas.
Para mi caso yo busque sobre enlaces de microondas en la base de datos de E-libro y me dio como resultado el siguiente libro:
Telecomunicaciones: historia, presente y futuro
Sosa Flores, Miguel (ed) (Editor) Hernández Pérez, Flor Ángel (Author) Varela Hernández, Yenia (Author)
Páginas: 13
Editorial: El Cid Editor
Publicado: 2006
Idioma: es
Número de clasificación de la Biblioteca del Congreso: TK5101 -- S715 2006eb
ISBN:
Número decimal Dewey:
Temas: Telecomunicación. -- unescot Redes informáticas. -- unescot Comunicación. -- unescot Computadoras. -- unescot Telecommunication. -- lcsh Communication. -- lcsh Computer networks. -- lcsh Computers. -- lcsh Libros electronicos. -- local
La cita de la fuente es la siguiente: http://site.ebrary.com/lib/uaehsp/docDetail.action?docID=10135812&p00=enlace+de+microondas
Entramos a las bases de datos de E-libro y Etsco buscando informacion sobre telecomunicaciones.
Despues nos dejo una actividad de tarea la cual consistia en buscar cualquier cosa en las bases de datos antes mencionadas.
Para mi caso yo busque sobre enlaces de microondas en la base de datos de E-libro y me dio como resultado el siguiente libro:
Telecomunicaciones: historia, presente y futuro
Sosa Flores, Miguel (ed) (Editor) Hernández Pérez, Flor Ángel (Author) Varela Hernández, Yenia (Author)
Páginas: 13
Editorial: El Cid Editor
Publicado: 2006
Idioma: es
Número de clasificación de la Biblioteca del Congreso: TK5101 -- S715 2006eb
ISBN:
Número decimal Dewey:
Temas: Telecomunicación. -- unescot Redes informáticas. -- unescot Comunicación. -- unescot Computadoras. -- unescot Telecommunication. -- lcsh Communication. -- lcsh Computer networks. -- lcsh Computers. -- lcsh Libros electronicos. -- local
La cita de la fuente es la siguiente: http://site.ebrary.com/lib/uaehsp/docDetail.action?docID=10135812&p00=enlace+de+microondas
herramienta apastyle
En esta actividad vimos una herramienta llamada apastyle.
Este software tiene la función de generar automáticamente referencias bibliográficas, según las normas de la American Psychological Association, adaptadas al español. Con él, docentes y estudiantes no sólo pueden elaborar fácilmente referencias bibliográficas, simplemente insertando datos y copiando las referencias que se generen, sino que también les provee de una breve explicación sobre cómo citar dentro del cuerpo de un trabajo. Es útil para elaborar referencias de libros, revistas, periódicos, medios electrónicos, tesis, revistas, entrevistas, etc.
Este software tiene la función de generar automáticamente referencias bibliográficas, según las normas de la American Psychological Association, adaptadas al español. Con él, docentes y estudiantes no sólo pueden elaborar fácilmente referencias bibliográficas, simplemente insertando datos y copiando las referencias que se generen, sino que también les provee de una breve explicación sobre cómo citar dentro del cuerpo de un trabajo. Es útil para elaborar referencias de libros, revistas, periódicos, medios electrónicos, tesis, revistas, entrevistas, etc.
descubrimiento del atomo
En esta actividad vimos un video el cual trataba sobre el descubrimiento del atomo.
El primero en descubrir que todo estaba compuesto de atomos fue Boltzman.
Albert Einstein fue el primero en observar al atomo, gracias a un experimento que hizo en el cual observo el movimiento de los granos de polen en el agua. Estos se movian porque chocaban con los atomos de agua.
Hay mas atomos en un vaso con agua, que vasos con agua en todos los mares.
Despues aparecieron Rutherford y Bohr, el primero hizo un experimento donde le lanzaba rayos alfa a una laminilla de oro y esta de vez en cuando reflejaba los rayos, con esto Rutherford descubrio que los rayos se reflejaban aveces debido a que chocaban con el nucleo de atomo el cual es muy pequeño y todo lo demas es vacio.
Bohr descubrio el salto cuantico, el veia la estructura del atomo como un edificio de varios niveles, el nucleo ocupaba el nivel mas bajo y los electrones ocupaban los niveles superiores. Para el cuando un electron pasa de un nivel a otro este genere luz y a este fenomeno lo llamo salto cuantico.
Einstein no aceptaba las ideas de Bohr y trataba de hacer que las ideas de Bohr no fueran aceptadas.
Para los estudios del atomo surgio la mecanica cuantica.
Otro investigador importante fue Pauli el cual mostro su principio de exclusion con el cual demostro que las cosas eran diferentes apesar de que los atomos eran iguales.
El primero en descubrir que todo estaba compuesto de atomos fue Boltzman.
Albert Einstein fue el primero en observar al atomo, gracias a un experimento que hizo en el cual observo el movimiento de los granos de polen en el agua. Estos se movian porque chocaban con los atomos de agua.
Hay mas atomos en un vaso con agua, que vasos con agua en todos los mares.
Despues aparecieron Rutherford y Bohr, el primero hizo un experimento donde le lanzaba rayos alfa a una laminilla de oro y esta de vez en cuando reflejaba los rayos, con esto Rutherford descubrio que los rayos se reflejaban aveces debido a que chocaban con el nucleo de atomo el cual es muy pequeño y todo lo demas es vacio.
Bohr descubrio el salto cuantico, el veia la estructura del atomo como un edificio de varios niveles, el nucleo ocupaba el nivel mas bajo y los electrones ocupaban los niveles superiores. Para el cuando un electron pasa de un nivel a otro este genere luz y a este fenomeno lo llamo salto cuantico.
Einstein no aceptaba las ideas de Bohr y trataba de hacer que las ideas de Bohr no fueran aceptadas.
Para los estudios del atomo surgio la mecanica cuantica.
Otro investigador importante fue Pauli el cual mostro su principio de exclusion con el cual demostro que las cosas eran diferentes apesar de que los atomos eran iguales.
experimento con globos de colores y lupa
Este experimento lo realizamos el compañero Mauricio y yo.
Para realizar nuestro experimento necesitamos unos globos de colores, una lupa y la luz del sol. Llenamos los globos de aire y con la lupa concentramos la luz del sol sobre su superficie. Vemos que los globos de colores explotan en pocos segundos pero el globo blanco no explota. La razón de este diferente comportamiento se debe a que el globo blanco refleja toda la luz que recibe, mientras que si el globo es de color rojo refleja la luz roja y absorbe los demás componentes de la luz blanca. La luz absorbida por el globo rojo provoca un aumento de temperatura en esa región, suficiente para romper el globo y producir la explosión.
La luz absorbida: Es cuando la luz que incide sobre una superficie oscura (negra), es absorbida totalmente. Los elementos oscuros transforman la energía luminosa en calor. Un ejemplo de ello, sería el color oscuro a la hora de fabricar o diseñar la ropa de invierno, para captar más calor a través de la luz solar.
Luz reflejada: Es cuando la luz incide sobre una superficie muy clara y brillante, por ejemplo la que se produce en un espejo. Toda la luz es reflejada en una dirección casi única, no en todas las direcciones como establecía la ley de Lambert. Para la reflexión especular, la luz llega y esta rebota al alcanzar la superficie.
Para realizar nuestro experimento necesitamos unos globos de colores, una lupa y la luz del sol. Llenamos los globos de aire y con la lupa concentramos la luz del sol sobre su superficie. Vemos que los globos de colores explotan en pocos segundos pero el globo blanco no explota. La razón de este diferente comportamiento se debe a que el globo blanco refleja toda la luz que recibe, mientras que si el globo es de color rojo refleja la luz roja y absorbe los demás componentes de la luz blanca. La luz absorbida por el globo rojo provoca un aumento de temperatura en esa región, suficiente para romper el globo y producir la explosión.
La luz absorbida: Es cuando la luz que incide sobre una superficie oscura (negra), es absorbida totalmente. Los elementos oscuros transforman la energía luminosa en calor. Un ejemplo de ello, sería el color oscuro a la hora de fabricar o diseñar la ropa de invierno, para captar más calor a través de la luz solar.
Luz reflejada: Es cuando la luz incide sobre una superficie muy clara y brillante, por ejemplo la que se produce en un espejo. Toda la luz es reflejada en una dirección casi única, no en todas las direcciones como establecía la ley de Lambert. Para la reflexión especular, la luz llega y esta rebota al alcanzar la superficie.
sábado, 24 de octubre de 2009
articulo (la eutanasia)
Resumen Los avances de la medicina en el área tecnológica respecto de la aplicación de métodos de soporte vital en el paciente crítico y las modificaciones culturales que se han operado en la sociedad contemporánea con relación al derecho de los pacientes a decidir sobre el final de sus vidas, hacen imprescindible disponer de una definición de eutanasia que atienda la vigencia de este nuevo escenario. La exclusión de las llamadas formas pasivas y en general de la omisión como procedimiento o conducta posible para la provocación de la muerte y la necesidad de la voluntariedad explícita del paciente delimitarían muy concretamente el concepto de eutanasia.
Del mismo modo, una referencia concreta sobre el modo de provocar la muerte debería integrar obligatoriamente su definición. Así, la eutanasia significaría básicamente provocar la muerte de un paciente portador de una enfermedad mortal, a su requerimiento y en su propio beneficio, por medio de la administración de un tóxico o veneno en dosis mortal. Esta definición muy restrictiva separaría la eutanasia de los casos de rechazo de tratamiento, aunque se produjera la muerte como resultado del mismo, y también de las situaciones en que la abstención o el retiro de un soporte vital en el paciente crítico permite la llegada de la muerte.
Palabras clave: eutanasia, decisiones al final de la vida, retiro del soporte vital, rechazo de tratamiento, bioética, medicina crítica
Abstract Euthanasia. Technological progress in medicine regarding the application of life-sustaining treatment in the critical patient and the cultural changes that have taken place in contemporary society with respect to the patients’ right to decide over the end of their lives, demand the existence of a definition of euthanasia that will
acknowledge this new scenario. The concept of euthanasia would be very specifically limited by the exclusion of so-called passive forms of euthanasia and of omission as a possible procedure to cause death and the need for the explicit request of the patient involved. Likewise, the definition of euthanasia should include a specific reference to
the means through which death is to be achieved. Euthanasia would thus be defined basically as causing the death of a patient suffering from a mortal disease, upon his or her request and for his or her own benefit, by administering a toxic or poisonous substance in mortal doses. This restrictive definition would differentiate euthanasia from cases
of refusal to receive treatment, even if death is the consequence of such refusal, and also from cases in which lifesustaining treatment is withheld or withdrawn to enable the occurrence of death.
Key words: euthanasia, decisions at the end of the life, withdrawal of life-sustaining treatment, treatment refused,
bioethics, critical care
La muerte ha ocupado en todas las épocas una posición central en la vida de las personas y por ende en el pensamiento y la práctica médica, su relación con el hombre ha sido cambiante de una sociedad a otra, mientras la cultura dominada por la tradición religiosa, que obviamente defiende la vida, aceptaba la muerte como límite del hombre y parte integrante de la condición humana, la cultura de la modernidad, ansiosa por dominar el mundo, ha removido y combatido la muerte.
Desde que comenzamos a entender el significado de la palabra muerte comenzamos también a temer el momento en que esta llegue, no solo a nosotros sino también a aquellos seres que nos son tan queridos como papá y mamá primeramente, luego, con el decursar del tiempo, se suman a estos amigos, esposo(a) y algo muy preciado por todos, los hijos. Acudimos al médico ante la menor sospecha de enfermedad en alguno de ellos y exigimos que el galeno tenga los conocimientos, la técnica y hasta poderes infinitos para que no suceda lo que tanto tememos, esta es una reacción que nos parece lógica, ¿por qué no luchar contra la muerte hasta vencerla?, ¿es que con tanto desarrollo de la ciencia y la técnica en nuestros días aun no somos capaces de vencerla?, ¿el médico no está en la obligación de curar a todo aquel se enferme?, ¡para eso estudió, por tanto, yo tengo derecho a exigirle que cumpla con su deber mas sagrado¡
Así discurre el pensamiento de gran parte de la humanidad en nuestros días y esto nos ha llevado a conductas que no siempre han sido ni son las más adecuadas, una de ellas, la eutanasia, es de las más discutidas y esto nos ha motivado a realizar este trabajo con el objetivo de conocer el desarrollo de esta tendencia a lo largo de la historia de la humanidad y los dilemas éticos que plantea la misma a las sociedades actuales.
El debate en torno a la eutanasia, el suicidio asistido por el médico y las llamadas decisiones médicas en torno al final de la vida ocupa un lugar sobresaliente en la bibliografía biomédica de hoy. Las opiniones que encontramos en los múltiples artículos publicados sobre el tema son variadas y contradictorias, dependiendo del trasfondo religioso, cultural y profesional de aquellos que participan en los debates.
La muerte es una parte inevitable del proceso vital, tan natural como nacer o crecer, aunque resulta mucho más difícil de afrontar. Cada persona adopta actitudes diferentes ante ella, que pueden ir desde la negación o la evitación de reflexionar sobre un hecho incuestionable, hasta la aceptación existencial. La postura individual del paciente (y de la familia) ante la idea de la muerte, fruto de sus experiencias, sus creencias religiosas y su situación concreta, influirá decisivamente en la forma de afrontar este proceso.
Dra. Nurmy C. Martínez Zamora
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la eutanasia como aquella "acción del médico que provoca deliberadamente la muerte del paciente".
Esta definición resalta la intención del acto médico, es decir, el querer provocar voluntariamente la muerte del otro. La eutanasia se puede realizar por acción directa: proporcionando una inyección letal al enfermo, o por acción indirecta: no proporcionando el soporte básico para la supervivencia del mismo. En ambos casos, la finalidad es la misma: acabar con una vida enferma.
Esta acción sobre el enfermo, con intención de sacarle la vida, se llamaba, se llama y debería seguir llamándose homicidio. La información y conocimiento del paciente sobre su enfermedad y su demanda libre y voluntaria de poner fin a su vida, el llamado suicidio asistido, no modifica que sea un homicidio, ya que lo que se propone entra en grave conflicto con los principios rectores del Derecho y de la Medicina hasta nuestros días.
Manuel Sureda González. Médico oncólogo.
Los dos autores nos hablan sobre la eutanasia y nos dan su definición cada uno.
Bibliografía:
http://www.saludymedicinas.com.mx/
http://www.slideshare.net/
Del mismo modo, una referencia concreta sobre el modo de provocar la muerte debería integrar obligatoriamente su definición. Así, la eutanasia significaría básicamente provocar la muerte de un paciente portador de una enfermedad mortal, a su requerimiento y en su propio beneficio, por medio de la administración de un tóxico o veneno en dosis mortal. Esta definición muy restrictiva separaría la eutanasia de los casos de rechazo de tratamiento, aunque se produjera la muerte como resultado del mismo, y también de las situaciones en que la abstención o el retiro de un soporte vital en el paciente crítico permite la llegada de la muerte.
Palabras clave: eutanasia, decisiones al final de la vida, retiro del soporte vital, rechazo de tratamiento, bioética, medicina crítica
Abstract Euthanasia. Technological progress in medicine regarding the application of life-sustaining treatment in the critical patient and the cultural changes that have taken place in contemporary society with respect to the patients’ right to decide over the end of their lives, demand the existence of a definition of euthanasia that will
acknowledge this new scenario. The concept of euthanasia would be very specifically limited by the exclusion of so-called passive forms of euthanasia and of omission as a possible procedure to cause death and the need for the explicit request of the patient involved. Likewise, the definition of euthanasia should include a specific reference to
the means through which death is to be achieved. Euthanasia would thus be defined basically as causing the death of a patient suffering from a mortal disease, upon his or her request and for his or her own benefit, by administering a toxic or poisonous substance in mortal doses. This restrictive definition would differentiate euthanasia from cases
of refusal to receive treatment, even if death is the consequence of such refusal, and also from cases in which lifesustaining treatment is withheld or withdrawn to enable the occurrence of death.
Key words: euthanasia, decisions at the end of the life, withdrawal of life-sustaining treatment, treatment refused,
bioethics, critical care
La muerte ha ocupado en todas las épocas una posición central en la vida de las personas y por ende en el pensamiento y la práctica médica, su relación con el hombre ha sido cambiante de una sociedad a otra, mientras la cultura dominada por la tradición religiosa, que obviamente defiende la vida, aceptaba la muerte como límite del hombre y parte integrante de la condición humana, la cultura de la modernidad, ansiosa por dominar el mundo, ha removido y combatido la muerte.
Desde que comenzamos a entender el significado de la palabra muerte comenzamos también a temer el momento en que esta llegue, no solo a nosotros sino también a aquellos seres que nos son tan queridos como papá y mamá primeramente, luego, con el decursar del tiempo, se suman a estos amigos, esposo(a) y algo muy preciado por todos, los hijos. Acudimos al médico ante la menor sospecha de enfermedad en alguno de ellos y exigimos que el galeno tenga los conocimientos, la técnica y hasta poderes infinitos para que no suceda lo que tanto tememos, esta es una reacción que nos parece lógica, ¿por qué no luchar contra la muerte hasta vencerla?, ¿es que con tanto desarrollo de la ciencia y la técnica en nuestros días aun no somos capaces de vencerla?, ¿el médico no está en la obligación de curar a todo aquel se enferme?, ¡para eso estudió, por tanto, yo tengo derecho a exigirle que cumpla con su deber mas sagrado¡
Así discurre el pensamiento de gran parte de la humanidad en nuestros días y esto nos ha llevado a conductas que no siempre han sido ni son las más adecuadas, una de ellas, la eutanasia, es de las más discutidas y esto nos ha motivado a realizar este trabajo con el objetivo de conocer el desarrollo de esta tendencia a lo largo de la historia de la humanidad y los dilemas éticos que plantea la misma a las sociedades actuales.
El debate en torno a la eutanasia, el suicidio asistido por el médico y las llamadas decisiones médicas en torno al final de la vida ocupa un lugar sobresaliente en la bibliografía biomédica de hoy. Las opiniones que encontramos en los múltiples artículos publicados sobre el tema son variadas y contradictorias, dependiendo del trasfondo religioso, cultural y profesional de aquellos que participan en los debates.
La muerte es una parte inevitable del proceso vital, tan natural como nacer o crecer, aunque resulta mucho más difícil de afrontar. Cada persona adopta actitudes diferentes ante ella, que pueden ir desde la negación o la evitación de reflexionar sobre un hecho incuestionable, hasta la aceptación existencial. La postura individual del paciente (y de la familia) ante la idea de la muerte, fruto de sus experiencias, sus creencias religiosas y su situación concreta, influirá decisivamente en la forma de afrontar este proceso.
Dra. Nurmy C. Martínez Zamora
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la eutanasia como aquella "acción del médico que provoca deliberadamente la muerte del paciente".
Esta definición resalta la intención del acto médico, es decir, el querer provocar voluntariamente la muerte del otro. La eutanasia se puede realizar por acción directa: proporcionando una inyección letal al enfermo, o por acción indirecta: no proporcionando el soporte básico para la supervivencia del mismo. En ambos casos, la finalidad es la misma: acabar con una vida enferma.
Esta acción sobre el enfermo, con intención de sacarle la vida, se llamaba, se llama y debería seguir llamándose homicidio. La información y conocimiento del paciente sobre su enfermedad y su demanda libre y voluntaria de poner fin a su vida, el llamado suicidio asistido, no modifica que sea un homicidio, ya que lo que se propone entra en grave conflicto con los principios rectores del Derecho y de la Medicina hasta nuestros días.
Manuel Sureda González. Médico oncólogo.
Los dos autores nos hablan sobre la eutanasia y nos dan su definición cada uno.
Bibliografía:
http://www.saludymedicinas.com.mx/
http://www.slideshare.net/
sábado, 17 de octubre de 2009
primer acercamiento a mi protocolo de investigacion
Tema: Los nuevos informáticos.
Área a disciplinar: Informática, computación.
Unidad de observacion: computadoras.
Unidad de analisis: Comportamiento de computadoras infectadas con virus informaticos.
Problema de investigacion.
Condición.
Un virus informático es un malware que tiene por objeto alterar el normal funcionamiento de la computadora, sin el permiso o el conocimiento del usuario. Los virus, habitualmente, reemplazan archivos ejecutables por otros infectados con el código de este. Los virus pueden destruir, de manera intencionada, los datos almacenados en una computadora.
El primer virus que atacó a una máquina IBM Serie 360 (y reconocido como tal), fue llamado Creeper, creado en 1972. Este programa emitía periódicamente en la pantalla el mensaje: «I'm a creeper... catch me if you can!» (soy una enredadera, agárrenme si pueden). Para eliminar este problema se creó el primer programa antivirus denominado Reaper (cortadora).
Costo.
El desconocer cuales son los nuevos virus informaticos nos impide conocer la forma en la que puede ser afectada la informacion o el funcionamiento de nuestra computadora.
Se desconoce cuales son los nuevos virus informaticos que pueden afectar a nuestra computadora.
Pregunta de investigacion.
¿Cuales son los nuevos virus informáticos?
Objetivo general.
Conocer los nuevos virus informaticos.
Justificación.
¿Por que es importante realizar esta investigacion?
La realizacion de esta investigacion es importante porque nos permite conocer los nuevos virus informaticos a los que estan expuestas nuestras computadoras.
¿Que ocurre si no se realiza esta investigacion?
El no realizar esta investigacion nos impedira conocer como nos pueden afectar los nuevos virus informaticos.
sujeto, objeto y la vida contidiana (Alka Seltzer)
En esta clase hablamos sobre el sujeto, el objeto y la vida cotidiana.
Despues de ver una presentacion que el profesor nos enseño sobre el tema antes mencionado hicimos un ejercicio en el cual el profesor nos dio una pastilla alka seltzer el cual era nuestro objeto y nosotros teniamos que describirlo para asi poder darle vida.
Es asi como se da la relación del sujeto con el objeto, el objeto no puede existir sin el sujeto, para que este exista el sujeto debe de pensarlo.
Este ejercicio lo realizamos de la siguiente manera:
Objeto: Alka seltzer
Son tabletas efervecentes que sirven para el dolor de cabeza, agruras, muelas y oidos, acidos e indigestion.
Su sabor es acido, su forma es redonda y su color es blanco.
Sus ingredientes son: Bicarbonato de sodio, acido citrico y acido acetilsalico
Conclusion:
Para poder convertirse en objeto debemos pensarlo, estudiarlo, medirlo y observarlo
acertijo
En esta clase hablamos un poco un poco sobre el experimento que tenemos que realizar el cual trata sobre apuntar la luz del sol atraves de una lupa a unos globos de diferentes colores. mi hipótesis para este experimento es que los globos de color mas oscuros se van a reventar primero ya que los colores oscuros absorben mas la luz del sol.
Despues de eso hicimos un ejercicio el cual trataba de dibujar en una hoja nueve puntos y pasar por encima de ellos con solo 3 lineas sin despegar el lapiz del papel.
Al principio nos costo mucho trabajo lograrlo pero despues de un rato lo conseguimos, no lo podiamos hacer porque como los puntos formaban un cuadrado pensamos que no podiamos salirnos de este siendo que el profesor nunca nos puso como obstaculo eso.
Después de realizar el ejercicio el profesor nos explico que esto era por los paradigmas que nos ponemos a nosotros mismo y como ya la habíamos mencionado antes uno de estos paradigmas es el de que la gente ve lo que quiere ver y esto no nos permite ver mas allá de las barreras que nosotros mismos nos ponemos.
viernes, 16 de octubre de 2009
introduccion manchas solares
En esta actividad hablamos sobre porque esta haciendo mucho calor en los últimos días y llegamos a la conclusión de que es por las manchas solares. En la entrada siguiente hablaremos un poco sobre lo que son estas mencionadas manchas solares.
Igual hablamos un poco sobre lo que se necesita para poder solucionar un problema lo cual es lo siguiente:
Creatividad
Imaginacion
Ingenio
Frescura
Originalidad
Todo esto lo vimos en un vídeo que en profesor nos mostró el cual trataba de como resolver problemas.
jueves, 15 de octubre de 2009
actividad 6 (caso Semmelweis)
En esta actividad vimos un tema que tenia por titulo "El caso Semmelweis" el cual trataba sobre la fiebre puerperal.
El documento fue hecho por Carl G. Hempel.
La investigación fue hecha por Ignaz Semmelweis en 1844 quien era un medico de origen húngaro. Después de leer el documento y para terminar la actividad vimos las siguientes preguntas:
¿Cual era la lógica de Semmelweis en cuanto al problema de la fiebre puerperal?
El documento fue hecho por Carl G. Hempel.
La investigación fue hecha por Ignaz Semmelweis en 1844 quien era un medico de origen húngaro. Después de leer el documento y para terminar la actividad vimos las siguientes preguntas:
¿Cual era la lógica de Semmelweis en cuanto al problema de la fiebre puerperal?
La observación de los sucesos que fueron desarrollándose durante el proceso del problema investigado
Hacer una tabla de los datos expresados en la primera parte del caso y graficar
Dibuje un diagrama del camino que siguió Semmelweis para la solución del problema
año porcentajes de muerte
1844 8.2%
1845 6.8%
1846 11.4%
1848 1-27%
¿Cual era el objeto de estudio de Semmelweis?
Dar explicación sobre porque una gran proporción de las mujeres que habían dado a luz en división primera división de maternidad de ese hospital contraía una seria y con frecuencia fatal enfermedad conocida como fiebre puerperal o fiebre de postparto.
¿Cómo se da la interacción del sujeto con el objeto?
De observación y física.
¿Cuántas hipótesis se plantean en el documento?
Cuatro Hipótesis.
¿Cuáles de las siguientes categorías se aplicaron en el caso Semmelweis?
Juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar.
Pues todas, ya que tuvo una interacción total con el problema.· Escriba un breve comentario en relación a esas categorías.Juzgar: tuvo que dar una explicación del porque de la enfermedad.Inferir: intervino en la causa del problema inconscientemente.Deducir: dio algunas explicaciones del porque del problema.Investiga: busco la respuesta del porque de la enfermedad.Seleccionar: al hacer su investigación tubo que seleccionar las enfermas para de decir las causas de la enfermedad.Sistematizar: tuvo que hacer un proceso para resolver el problema.· Conclusiones. Para el análisis de un problema no basta la observación sino en la búsqueda de la respuesta al problema se debe de intervenir físicamente, para así dar una respuesta más confiable al problema.
the cave
En esta actividad vimos un clip llamado THE CAVE.
El cual se cuenta que cinco personas estaban en una cueva encadenados de frente a una pared lo único que veían era las sombras que proyectaban otras personas, eso era su realidad, despues liberaron a una de las personas encadenadas al salir se le hizo difícil observar la luz pero poco a poco se fue acostumbrando y empezó a al mirar y observar, se dio cuenta que lo que para el era una realidad en verdad era una ficción. El regreso a la cueva pero los otras cuatro personas se reían de él porque ya no tenía la habilidad de de ver lo que era, porque ya no estaba acostumbrado, al salir se dio cuenta que ellos no conocían lo que él ya había experimentado y el quiso sacarlos de la cueva aunque eso le costara la vida esa es la misión de los iluminados.Con la reflexión de la prisión y ,la de la cueva se tuvieron que contestar las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué se puede decir de ambas lecturas?
Existe cierta similitud entre ambas porque en forma concreta nos llevan al punto de que estando en un solo lugar o estado, o viendo siempre lo mismo pues siempre van a imaginarse lo mismo o hacer lo mismo, de acuerdo a donde se encuentre y no van a asimilar más allá de l mundo en el que estén, en cambio al asimilar más les ampliaba el panorama más lejos de lo que veían y hacían.
2.- ¿Qué es la lógica del libertador?
Que debe de crearse una visión y pensamiento más completo y abierto que de lo que ve a su alrededor.
3.- ¿En cuánto a la visión de los prisioneros cuál es el enlace?
El enlace puede ser todo lo que los rodea.
4.- ¿Qué perciben los prisioneros en torno al mundo externo?
Que no hay un mundo externo, que lo que existe es nada más lo que ellos alcanzan a ver, percibir e imaginar; pero que no hay nada más allá de lo que ellos sienten.
El cual se cuenta que cinco personas estaban en una cueva encadenados de frente a una pared lo único que veían era las sombras que proyectaban otras personas, eso era su realidad, despues liberaron a una de las personas encadenadas al salir se le hizo difícil observar la luz pero poco a poco se fue acostumbrando y empezó a al mirar y observar, se dio cuenta que lo que para el era una realidad en verdad era una ficción. El regreso a la cueva pero los otras cuatro personas se reían de él porque ya no tenía la habilidad de de ver lo que era, porque ya no estaba acostumbrado, al salir se dio cuenta que ellos no conocían lo que él ya había experimentado y el quiso sacarlos de la cueva aunque eso le costara la vida esa es la misión de los iluminados.Con la reflexión de la prisión y ,la de la cueva se tuvieron que contestar las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué se puede decir de ambas lecturas?
Existe cierta similitud entre ambas porque en forma concreta nos llevan al punto de que estando en un solo lugar o estado, o viendo siempre lo mismo pues siempre van a imaginarse lo mismo o hacer lo mismo, de acuerdo a donde se encuentre y no van a asimilar más allá de l mundo en el que estén, en cambio al asimilar más les ampliaba el panorama más lejos de lo que veían y hacían.
2.- ¿Qué es la lógica del libertador?
Que debe de crearse una visión y pensamiento más completo y abierto que de lo que ve a su alrededor.
3.- ¿En cuánto a la visión de los prisioneros cuál es el enlace?
El enlace puede ser todo lo que los rodea.
4.- ¿Qué perciben los prisioneros en torno al mundo externo?
Que no hay un mundo externo, que lo que existe es nada más lo que ellos alcanzan a ver, percibir e imaginar; pero que no hay nada más allá de lo que ellos sienten.
domingo, 11 de octubre de 2009
manchas solares
Una mancha solar es una región del Sol con una temperatura más baja que sus alrededores, y con una intensa actividad magnética. Una mancha solar típica consiste en una región central oscura, llamada "umbra", rodeada por una "penumbra" más clara. Una sola mancha puede llegar a medir hasta 12 000 km (casi tan grande como el diámetro de la Tierra), pero un grupo de manchas puede alcanzar 120 000 km de extensión e incluso algunas veces más.
La penumbra está constituida por una estructura de filamentos claros y oscuros que se extienden más o menos radialmente desde la umbra. Ambas (umbra y penumbra) parece oscuras por contraste con la fotosfera, simplemente porque están más frías que la temperatura media de la fotosfera; así la umbra tiene una temperatura de 4000 K, mientras que la penumbra alcanza los 5600 K, evidentemente inferiores a los aproximados 6000 K que tienen los gránulos de la fotosfera.
Se han efectuado intentos de relacionar el ciclo de 11 años de las manchas solares con fenómenos cíclicos de la Tierra, como variaciones del clima, periodos de lluvia y sequía, variación en la longitud del día. Ya hemos visto una correlación clara entre el crecimiento de los anillos de los árboles y la actividad solar. Aparte de ésta, las pocas correlaciones de este tipo que son razonablemente fiables parecen deberse a ligeras variaciones del flujo de energía total emitido por el Sol y a las tremendas perturbaciones magnéticas que podrían afectar a la parte superior de nuestra atmósfera. Esto podría influir en el clima terrestre.
Más clara es su relación con el estado de la ionosfera. Ello puede ayudar a predecir las condiciones de propagación de la onda corta o las comunicaciones por satélite. Se puede por tanto hablar de un tiempo espacial.
miércoles, 7 de octubre de 2009
acertijo ¿quien tiene el pez?
1. Existen 5 casas en diferentes colores.2. En cada una de las casas vive una persona con una diferente nacionalidad.3. Los 5 dueños beben una determinada bebida, fuman una determinada marca de cigarrillos y tienen una determinada mascota.4. Ningún dueño tiene la misma mascota, fuma la misma marca de cigarros o bebe la misma bebida.La pregunta es: ¿Quién tiene el pez?
¿Pistas? Estas son:
1. El británico vive en la casa roja.
2. El sueco tiene como mascota un perro.
3. El danés toma té.
4. La casa verde esta a la izquierda de la casa blanca.
5. El dueño de la casa verde toma café.
6. La persona que fuma pall mall tiene un pájaro
7. El dueño de la casa amarilla fuma dunhill.
8 .El que vive en la casa del centro toma leche.
9. El noruego vive en la primera casa.
10. La persona que fuma Blends vive junto a la que tiene un gato.
11. La persona que tiene un caballo vive junto a la que fuma dunhill.
12. El que fuma bluemaster bebe cerveza.
13. El alemán fuma prince.
14. El noruego vive junto a la casa azul.
15. El que fuma blends tiene un vecino que toma agua.
La respuesta a esto esta en el orden de las casas y por consecuencia y al reunir toda la informacion llegamos a la conclusion de que el dueño del pez es el aleman.
Para facilitarnos el trabajo ordenamos toda la inf y listo.
Núm. casa nacionalidad color bebida cigarrillos mascota
1 noruego amarrilla agua dinhill gato
2 danes azul te blends caballo
3 británico roja leche pallmall pájaros
4 alemán verde café prince
5 sueco blanca cerveza bluemasters perro
Como el único que le falta mascota es el alemán por consecuencia el es el que tiene el pez
¿Pistas? Estas son:
1. El británico vive en la casa roja.
2. El sueco tiene como mascota un perro.
3. El danés toma té.
4. La casa verde esta a la izquierda de la casa blanca.
5. El dueño de la casa verde toma café.
6. La persona que fuma pall mall tiene un pájaro
7. El dueño de la casa amarilla fuma dunhill.
8 .El que vive en la casa del centro toma leche.
9. El noruego vive en la primera casa.
10. La persona que fuma Blends vive junto a la que tiene un gato.
11. La persona que tiene un caballo vive junto a la que fuma dunhill.
12. El que fuma bluemaster bebe cerveza.
13. El alemán fuma prince.
14. El noruego vive junto a la casa azul.
15. El que fuma blends tiene un vecino que toma agua.
La respuesta a esto esta en el orden de las casas y por consecuencia y al reunir toda la informacion llegamos a la conclusion de que el dueño del pez es el aleman.
Para facilitarnos el trabajo ordenamos toda la inf y listo.
Núm. casa nacionalidad color bebida cigarrillos mascota
1 noruego amarrilla agua dinhill gato
2 danes azul te blends caballo
3 británico roja leche pallmall pájaros
4 alemán verde café prince
5 sueco blanca cerveza bluemasters perro
Como el único que le falta mascota es el alemán por consecuencia el es el que tiene el pez
sábado, 12 de septiembre de 2009
paradigmas
Bueno pues primero que nada iniciamos esta actividad hablando acerca de el porque experimentamos y llegamos a la conclusión de que experimentamos para:
1.- observar
2.- comprobar
3.- analizar
4.- inferir
5.- concluir
Una inferencia es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema, creando un punto axiomático o circunstancial, que nos permitirá trazar una línea lógica de causa-efecto, entre los diferentes puntos inferidos en la resolución del problema.
Después de ver esto hablamos un poco de algunos posibles temas de investigación como por ejemplo : los gases que se desprenden de la basura y la fermentación de la cerveza.
Luego continuamos con un video que nos hablaba de los paradigmas de la vida.
Vimos que los paradigmas nos establecen limites y también nos ayudan a resolver problemas con éxito, igual vimos que cuando un paradigma cambia todos vuelven a cero.
En conclusión vimos que los paradigmas afectan nuestros juicios, que con estos uno solo ve lo que quiere ver, que no hay que dejarnos intimidar por los paradigmas y que hay dejar ver nuevas soluciones e innovaciones por que por estos pensamos que las cosas no pueden cambiar y deben ser como siempre han sido sin sufrir ningún cambio.
1.- observar
2.- comprobar
3.- analizar
4.- inferir
5.- concluir
Una inferencia es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema, creando un punto axiomático o circunstancial, que nos permitirá trazar una línea lógica de causa-efecto, entre los diferentes puntos inferidos en la resolución del problema.
Después de ver esto hablamos un poco de algunos posibles temas de investigación como por ejemplo : los gases que se desprenden de la basura y la fermentación de la cerveza.
Luego continuamos con un video que nos hablaba de los paradigmas de la vida.
Vimos que los paradigmas nos establecen limites y también nos ayudan a resolver problemas con éxito, igual vimos que cuando un paradigma cambia todos vuelven a cero.
En conclusión vimos que los paradigmas afectan nuestros juicios, que con estos uno solo ve lo que quiere ver, que no hay que dejarnos intimidar por los paradigmas y que hay dejar ver nuevas soluciones e innovaciones por que por estos pensamos que las cosas no pueden cambiar y deben ser como siempre han sido sin sufrir ningún cambio.
experimento (globo con vela)
En esta ocasión hicimos otro experimento parecido al del globo dentro del microondas solo que esta vez no lo metimos en el microondas sino que prendimos una vela y acercamos el globo.
Como ya lo habíamos supuesto en la hipótesis en acercar el globo lleno de aire a la vela este se reventó, ese fue el primer experimento.
Después llenamos el globo con un poco de agua y nuevamente lo acercamos a la vela y después de un poco mas de tiempo se observo que el globo no se revento solo se chamusco un poco.
Este fue todo el experimento y con esto no se comprobo mi hipotesis de que el globo se iva a reventar.
Como ya lo habíamos supuesto en la hipótesis en acercar el globo lleno de aire a la vela este se reventó, ese fue el primer experimento.
Después llenamos el globo con un poco de agua y nuevamente lo acercamos a la vela y después de un poco mas de tiempo se observo que el globo no se revento solo se chamusco un poco.
Este fue todo el experimento y con esto no se comprobo mi hipotesis de que el globo se iva a reventar.
narracion
En esta actividad empezamos por ver una receta de comida para preparar en el microondas, la cual empezaba por poner en un refractario con mantequilla un pescado, sin importar cual sea, se le pone limón, cebolla y jitomate, se cubre todo con papel egapack se mete al horno y se deja el tiempo necesario para que se cocine y listo a disfrutarlo.
Después vimos un cuento que analizamos con el titulo de la observación, la percepción, la verdad y la realidad. Este habla de un viajero lleva un animal a un pueblo, la gente de ese lugar no conocían a dicho animal, y el viajero aprovecho para cobrar para que lo vieran. Esto llego hasta oídos del rey, pero los rumores eran contradictorios de la forma del animal por lo cual le intereso, y mando a sus mejores seis sabios ciegos para que le informaran de cómo era el animal, fueron a ver al animal. Fueron pasando uno por uno desde el sabio que tenía más edad. El primero toco la cola y pensó que era una cuerda, el segundo toco el colmillo y pensó que era una lanza, el tercero toco la oreja y pensó que era como una hoja de un árbol, el cuarto toco su cuerpo y pensó que era una bestia, y así pasaron los últimos dos, el quinto pensó que era como un árbol y el sexto peso que era una serpiente, cada una saco sus propias conclusiones de cómo era el animal, regresaron al ver al rey, y cada quien le dijo sus conclusiones, pero el rey quedo mas confundido de cómo era el animal.
Al terminar esto vimos una reflexión donde un borracho estaba buscando algo, después alguien se le acerco y le pregunto, ¿que busca?, el borracho le contesto mis llaves, aquella persona le ayudo a buscarla, después de un rato le pregunta al borracho, ¿aquí las perdió?, y le respondió no pero aquí hay luz.
Después nos reunimos en equipo para reflexionar sobre la narración y esto fue lo que nos quedo como conclusión.
Cada uno de los sabios debe de tomar en cuenta la percepción de los demás, para así entre todos llegar a una conclusión de la forma del animal. Además de que el rey debe de tomar en cuenta la percepción de cada uno de los ciegos para que así le dé forma de dicho animal (el elefante).
Nuestra conclusión de equipo es que en la investigación no hay que dar por hecho la primera impresión del problema, si no tomar en cuenta toda la información que tenemos a la mano. Y mi conclusión es que los investigadores muchas veces plantean sus hipótesis e investigaciones buscan en donde otros ya han buscado, en lugar de donde nadie ha buscado, y siempre buscar rupturas epistemológicas.
Después vimos un cuento que analizamos con el titulo de la observación, la percepción, la verdad y la realidad. Este habla de un viajero lleva un animal a un pueblo, la gente de ese lugar no conocían a dicho animal, y el viajero aprovecho para cobrar para que lo vieran. Esto llego hasta oídos del rey, pero los rumores eran contradictorios de la forma del animal por lo cual le intereso, y mando a sus mejores seis sabios ciegos para que le informaran de cómo era el animal, fueron a ver al animal. Fueron pasando uno por uno desde el sabio que tenía más edad. El primero toco la cola y pensó que era una cuerda, el segundo toco el colmillo y pensó que era una lanza, el tercero toco la oreja y pensó que era como una hoja de un árbol, el cuarto toco su cuerpo y pensó que era una bestia, y así pasaron los últimos dos, el quinto pensó que era como un árbol y el sexto peso que era una serpiente, cada una saco sus propias conclusiones de cómo era el animal, regresaron al ver al rey, y cada quien le dijo sus conclusiones, pero el rey quedo mas confundido de cómo era el animal.
Al terminar esto vimos una reflexión donde un borracho estaba buscando algo, después alguien se le acerco y le pregunto, ¿que busca?, el borracho le contesto mis llaves, aquella persona le ayudo a buscarla, después de un rato le pregunta al borracho, ¿aquí las perdió?, y le respondió no pero aquí hay luz.
Después nos reunimos en equipo para reflexionar sobre la narración y esto fue lo que nos quedo como conclusión.
Cada uno de los sabios debe de tomar en cuenta la percepción de los demás, para así entre todos llegar a una conclusión de la forma del animal. Además de que el rey debe de tomar en cuenta la percepción de cada uno de los ciegos para que así le dé forma de dicho animal (el elefante).
Nuestra conclusión de equipo es que en la investigación no hay que dar por hecho la primera impresión del problema, si no tomar en cuenta toda la información que tenemos a la mano. Y mi conclusión es que los investigadores muchas veces plantean sus hipótesis e investigaciones buscan en donde otros ya han buscado, en lugar de donde nadie ha buscado, y siempre buscar rupturas epistemológicas.
sábado, 5 de septiembre de 2009
actividad 5
En esta actividad nos pusimos a experimentar primero inflamos un globo con aire y después lo metimos al horno de microondas alrededor de un minuto con la misma potencia con la que se hacen las palomitas. Después de el tiempo acordado nos dimos cuenta de que no le paso nada al globo con lo cual se comprobó una hipótesis que habíamos hecho antes en la cual acordamos que no le iba a pasar nada.
Después hicimos un segundo experimento pero esta vez le agregamos un poco de agua al globo y otra ves se hizo el mismo procedimiento. Otra ves no le volvió a pasar nada al globo y se volvió a comprobar nuestra hipótesis.
Pasando a otro tema, también hablamos de la metodología de investigación que propuso Berthier y asi poder aplicarla a nuestro proyecto final y con esto concluimos nuestras actividades.
Después hicimos un segundo experimento pero esta vez le agregamos un poco de agua al globo y otra ves se hizo el mismo procedimiento. Otra ves no le volvió a pasar nada al globo y se volvió a comprobar nuestra hipótesis.
Pasando a otro tema, también hablamos de la metodología de investigación que propuso Berthier y asi poder aplicarla a nuestro proyecto final y con esto concluimos nuestras actividades.
lunes, 24 de agosto de 2009
actividad 4
En esta actividad empezamos por ver un video donde nos planteaba cuatro problemas, el titulo del video era como meter una jirafa en un refrigerador.
El primer problema era ¿Como meter una jirafa en un refrigerador? Después de analizar el problema llegamos a la conclusión de que abriendo la puerta del refrigerador podíamos meter la jirafa. Esto nos llevo a la conclusión de que a veces la respuesta más fácil es la correcta.
El segundo problema plateaba ¿Cómo meter a un elefante en el refrigerador? Después de analizar la pregunta llegamos a la conclusión de que la mejor manera era sacando a la jirafa y metiendo al elefante. Esto nos hace reflexionar que las acciones pasadas afectan a las acciones futuras.
El tercer problema planteaba. Hay una conferencia que convoca el rey león en la que todos los animales están presentes menos uno. Después de pensar un rato nos dimos cuenta de que el animal que faltaba era el elefante por que este estaba en el refrigerador. Esto prueba lo bien que se puede utilizar la información adquirida.
El cuarto problema decía: hay un rio habitado por cocodrilos ¿Cómo puede atravesar el rio? Después de debatir un rato nos dimos cuenta de que la mejor manera era nadando por que los cocodrilos no estaban, ellos se encontraban en la junta que convoco el rey león. Esto nos prueba que se debe de analizar todo el problema para poder llegar a la mejor solución.
Después del video vimos como es que se realiza un protocolo de investigación el cual fue hecho por Antonio Berthier.
sábado, 15 de agosto de 2009
actividad 3
En esta actividad empezamos por ver como se hacía en blog que tenemos que hacer en internet para llevar a cabo un registro de todas las actividades que estamos desarrollando, después de eso hablamos sobre el objeto de estudio, que era observar, percepción, ciencia, el análisis que para llegar a él necesitamos reflexionar sobre lo que pensamos, que para poder expresar una investigación lo podemos hacer por medio del lenguaje escrito.
Después vimos las líneas de investigación del citis, este tiene las siguientes líneas:
Maestría en ciencias computacionales
Maestría en automatización y control
Doctorado en ciencias computacionales
Después de que la compañera Nieves termino de explicar todo lo de las líneas de investigación del CITIS regresamos al tema de objeto de estudio y el profesor nos explico cómo se hace la construcción del objeto de estudio:
1.- ¿Dónde surge el objeto de estudio?
2.- ¿Qué es un objeto de estudio?
3.- ¿Cómo se delimita el objeto a construir?
4.- ¿Qué rol cumple el objeto de estudio en el proceso investigativo?
5.- ¿Qué es el objeto construido?
El proceso de investigación es un constante proceso de construcción, reflexión e improvisación ante lo imprevisto.
Al terminar de explicar el tema el profesor vimos los temas que vamos a investigar y con esto concluimos la clase.
Después vimos las líneas de investigación del citis, este tiene las siguientes líneas:
Maestría en ciencias computacionales
Maestría en automatización y control
Doctorado en ciencias computacionales
Después de que la compañera Nieves termino de explicar todo lo de las líneas de investigación del CITIS regresamos al tema de objeto de estudio y el profesor nos explico cómo se hace la construcción del objeto de estudio:
1.- ¿Dónde surge el objeto de estudio?
2.- ¿Qué es un objeto de estudio?
3.- ¿Cómo se delimita el objeto a construir?
4.- ¿Qué rol cumple el objeto de estudio en el proceso investigativo?
5.- ¿Qué es el objeto construido?
El proceso de investigación es un constante proceso de construcción, reflexión e improvisación ante lo imprevisto.
Al terminar de explicar el tema el profesor vimos los temas que vamos a investigar y con esto concluimos la clase.
jueves, 6 de agosto de 2009
actividad 2
En esta actividad empezamos por saber cómo se hace un blog en blogger, empezamos por crear una cuenta en google y esto nos sirvió para poder crear nuestro blog, le asignamos un nombre, la dirección, escogimos una plantilla y finalmente agregamos la primera entrada al blog.
Después hablamos sobre la ponderación del curso, el profesor nos dio el porcentaje de las actividades, del blog y del proyecto final.
Al terminar de ver las ponderaciones hablamos sobre el objeto de estudio, de que para poder conocerlo necesitamos medirlo, tomar sus características principales, así como delimitarlo es decir tomar una muestra de este.
Después hablamos sobre los temas que podríamos estudiar y empezamos a delimitarlos para no hacerlos tan extensos y ser más específicos en lo que queríamos estudiar sobre ellos.
De los temas que hablamos fueron sobre antenas y motores eléctricos.
Finalmente concluimos la clase haciendo una última actividad la cual trato sobre ver que tanto nos conocemos a nosotros mismos, para esto pusimos la mano derecha en nuestra nuca y con la mano izquierda trazamos su contorno, después de eso el profesor nos pidió que dibujáramos sobre el contorno que habíamos trazado las líneas de la mano derecha, creo que nadie puso todas sus líneas exactamente.
En lo personal esto me hizo reflexionar que no conocemos todo como lo pensamos, no somos observadores y no nos damos el tiempo para apreciar todas las cosas de la vida como debiéramos, que a veces hacemos cosas tan repetitivamente que no nos detenemos a pensar y apreciar verdaderamente lo que estamos viviendo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)